Literatura 6° NSMG

Hola a tod@s! Espero se encuentren muy bien Quiero felicitarlos por el trabajo que realizan clase a clase y agradecerles el compromiso. Como les comenté en las devoluciones individuales, aquí les dejo un audio, con el análisis de los cuentos trabajados, para que puedan completar y/o corregir las consignas que fueron señaladas en la corrección.   Clase VIII: "La casa estaba tomada" Con respecto a la clase X, al proyecto de cierre que les propuse, modificaremos la fecha de entrega, ya que entre el 20 y 31 de julio tenemos el receso de invierno (¡falta poquito para las vacaciones!) De modo que la fecha de entrega del trabajo completo será el 3 de agosto. Pero el viernes 17/7 realizarán una entrega parcial, es decir, lo que tengan hecho hasta el momento, para que no se les acumule todo para resolverlo en una sola semana, y para poder guiarlos y ustedes consultar las dudas que, ocasionalmente, puedan tener. Entonces, resumiendo: Clase X:  Entrega parcial: viernes 17/7 Entrega comp...

Hola a tod@s! Espero estén muy bien ¡¡Les agradezco y los felicito por el trabajo que están realizando!! Sepan que lo valoro muchísimo y disfruto al leerlos. En esta clase ya entraremos en el tercer momento histórico de esta unidad y veremos cómo se comportó la literatura (y otras disciplinas artísticas) durante la última dictadura cívico-militar, la cual tuvo lugar entre 1976 a 1983. La propuesta es, además de responder algunas consignas puntuales de análisis, que tienen fecha de entrega (clase IX), que ustedes produzcan, para la clase X, una suerte de diario, al estilo Ana Frank, según el cual ustedes sean jóvenes que viven en aquella época de dictadura, y registran en su diario todo lo que piensan, lo que pasa, lo que leen y escuchan. La idea es que ese Diario tenga el formato de un libro-objeto, es decir, un libro compuesto por dibujos, frases sueltas, escritas con colores, recortes, letras de canciones, poemas, pinturas, lo que quieran. En esas páginas deberán demostrar conocimien...

Hola a tod@s! Espero estén muy bien Aquí les dejo el audio que grabé sobre los cuentos que trabajaron en la Clase 7, para que puedan completar o ampliar las consignas que les haya indicado en las devoluciones individuales. Me disculpo si es algo extenso. Los leo, por si quieren comentar o preguntar algo acerca de lo que les explico en este audio. Un abrazo! Clase VII

Querid@s alumn@s: Aprovecho para comentarles, como ya sabrán, que dado lo dispuesto desde el Ministerio de Educación, en este período de aislamiento no se evaluará con nota numérica, sino que la evaluación se realizará teniendo en cuenta el progreso y el avance de cada uno de ustedes, en forma global. En adjunto, les comparto esta rúbrica que confeccioné para evaluar todo el proceso. En base a ella, las devoluciones que realizaré de ahora en adelante, serán según la columna de Desempeño académico: "Avanzado" (equivalente a MB o Excelente), "Logrado" (Bien), "En proceso" (regular) y "En inicio". De las otras dos columnas, ustedes mismos podrán llevar un registro, ya que depende de si entregaron o no trabajos, si participaron del feedback (del ida y vuelta de las correcciones realizadas) Tengan en cuenta estas equivalencias que les indiqué para llevar un registro de las devoluciones individuales que hice de sus trabajos hasta ahora. Todas las produ...

Hola a tod@s!! Espero que estén muy, muy bien Para esta clase, ya se han introducido al contexto de ciertos acontecimientos de nuestra historia, en la primera mitad del siglo XX, ligados al movimiento peronista. Ahora, continuando con esta época,  retomaremos los conceptos de alegoría y parodia para trabajar con dos cuentos: "Casa tomada", de Julio Cortázar  (1951) "Cabecita negra", de Germán Rozenmacher (1962) Es importante que a la hora de leer estos relatos, tengan muy presentes las fechas en que fueron escritos, con respecto a los hechos trágicos de 1955. Podrán trabajar en parejas, si lo desean. La fecha límite para entregar este trabajo es el lunes 22/6   1. Luego de leer y analizar con mucha atención ambos relatos, indiquen a qué tipo de texto pertenece cada uno; es decir, cuál es una alegoría y cuál una parodia. Fundamenten en detalle sus respuestas, con citas textuales de los cuentos. 2. ¿Qué creen ustedes que pueden representar, en el contexto político de ...

Hola a tod@s! Espero que estén muy bien y cuidándose mucho Comenzaremos a analizar una nueva etapa de nuestra historia: el Golpe de 1955. Analizaremos cómo la literatura representó, denunció o combatió durante aquel período. Si no conocen mucho sobre esta época, estaría muy bueno que investigaran algo, al menos chiquito.  Solo les contaré brevemente que el 16 de junio de 1955, un sector del ejército bombardeó la Plaza de Mayo, con el objetivo de asesinar a Perón, Presidente electo, dando lugar a la autodenominada  "Revolución libertadora" ; mientras que los que no estuvieron de acuerdo con este Golpe, la llamaron  "Revolución fusiladora"  (Quienes el año pasado leyeron el libro  Operación masacre , de Walsh, saben a qué me refiero) El objetivo no fue cumplido, ya que Perón siguió con vida (aunque renunció a su cargo) pero no lo hicieron cientos de civiles que estaban en la zona, a esas horas, entre las 12:40 y las 17:20 hs, quienes perdieron trágicamente la vida...

Hola querid@s, aquí les comparto algunos de los textos producidos para la clase VI. Un abrazo fuerte y cuídense mucho   Analía Gerbaudo sostiene que la literatura del siglo XIX “nos pobló de referencias para otorgarnos identidad, pero también, falsos estereotipos” Lo que plantea Analía Gerbaudo es cierto, al menos para nosotros. En primer lugar, la literatura del siglo XIX, se vio influenciada por corrientes europeas y el imperialismo, lo cual se ve reflejado en el Matadero y el Facundo. Hay que analizar lo que afirma teniendo en cuenta este contexto, ya que, se ve presente en casi todas las obras de la época. Tanto en estos textos como, por ejemplo, en el Martín Fierro, podemos ver que se representa un estereotipo falso cuando divide a la sociedad. De esta se habla como si existieran subtipos: gaucho malo, gaucho payador, gaucho rastreador y gaucho baqueano. Y por otra parte se divide a la clase baja (gauchos e indios) y la clase alta (burguesía).   En particular,...